同课异构展纷呈，听说读写四不误——大学英语第四教研组第四次教研会议

临近学期中段，大学英语各教研组的教师们有条不紊地执行着各项教学任务，同时积极地开展教研活动，以研促教、以改促教、群策群力，共同发现、研究、解决在教学过程中出现的问题，形成良好的教学教研态势。2018年10月31日下午，大学英语第四教研组于我校东莞校区格物楼②B405室召开本学期第四次集体教研会议，第四教研组组长王文婷老师担任会议主持。

会上，大英第四教研组的老师们按照计划，对大学英语视听说、大学英语综合课程第四册以及大学英语四级备考涉及到的教学方法、解题技巧以及最近遇到的教学问题一一展开详细讨论。

关于大英视听说课堂与听力备考，如何让羞于开口的学生敢于甚至擅于开口用英文发言，以及如何让“拖后腿专业户”的听力在有限的时间内得以有效提高都是每次组内老师们所重点讨论的问题。

姚莹老师分享道，围绕听说课各个单元主题或当周热门话题，每个教学周指定一个学习小组做presentation，主题提前确定，要求全英表达。这样做既锻炼学生口头表达能力，又提高大家对所学单元的兴趣和做好背景知识引入。同时，听说课和四级听力备考相结合，以锻炼审题精准，抓住听力核心句式和逻辑关联词为主，提高做题正确率，同时带着大家多跟读原文，提高学生自身的英语发音，以便提高听力辨识。

蔡驰老师表示，她在听说课中要求学生利用空余时间事先做好与单元话题相关的presentation，并录制成视频，打包发送至老师邮箱，老师次周在课堂上进行点评。这样的设计既节省了课堂时间，也让学生在录制过程中通过反复自我练习和纠正，达到了脱稿演示、镜头感十足、增强自信、提升表现欲望的效果。

素有“暖场小王子”之称的李镔澎老师尤其强调辨音能力的重要性，并表示，提高英文听说能力，前途是光明的，道路是坎坷的。李老师着眼视听说教材和四级真题，引导学生先把题目做完，然后打开对应听力材料的文本，一边播放录音，一边看文本，如遇不看文本时便不能听辨出来的单词或表达，则用红笔圈出，通过各类工具确认该单词的音标、词性和意思后重新播放这个单词所在的句子的录音并要求学生进行反复跟读，直到在语音、语调及语速与录音高度相似为止。

王文婷老师认为，尽管视听说教程里的听力素材虽可与四级听力真题相结合，但听说教程中的练习出题思路还是与四级真题有所不同，因此在讲解时要有一定的区别对待。王老师也提出，听英文听力是治疗失眠之良方，在听说课上高强度密集进行听力训练会有催眠效果，因此建议听力的练习形式多样化，刷新学生对听力课堂的体验，激活学生兴趣避免听力疲乏。在开学初，王老师将视听说及四级听力三种类型材料中高频出现的易考结构进行分类归纳，并将各个易考结构对应的常见表达进行汇总，向学生讲解出题点设置的特点。在此基础上，她的听力课堂设计了以下的练习活动：一是让全体学生左手臂垫着头部趴桌子，保证互不干扰影响的情况下，当学生听到了老师讲到过易考结构及其对应词汇，右手同时竖起两根手指向老师示意。通过这个练习，学生对易考结构的敏感度会得到进一步巩固和提升，作为老师，也能透过这个活动观察到学生对易考结构敏感度和识别度的变化从而作出适当的教学调整。二是将做过的听力材料的原文展示于屏幕之上，要求所有学生掏出手机，打开录音功能，耳朵听着录音，眼睛盯着屏幕文本，嘴巴跟着录音朗读，跟读完毕后，学生播放自己的朗读音频进行对比。此训练一来可以让学生纠正发音，强行扩大意群（从嘴巴做起），提升语速，二来进一步强化对易考结构或者信号词的敏感度，三则可以透过对比学生会真正意识到自己平时的跟读练习时是否有做到位，不难发现学生会经常出现跳读、“断片”以及发音呈“血肉模糊”状。

为了上好技术含量高、内容覆盖面广的综合课，第四教研室的老师们绞尽脑汁，建言献策。蔡老师的综合课精彩纷呈如时装秀，每单元展开模式不重复，以每个单元的Part Division为例，在第一单元Icy Defender课文，她把时间线对应的重要事件打乱顺序，让学生一边阅读一边匹配；而在第四单元蔡老师通过每个部分不同人的观点，挖空让学生进行填写，既锻炼学生学习总结和提炼文段大意的能力又使其学会作文里面有关个人观点的表达。蔡老师则非常重视实用技能的提升，综合课文第三单元话题与求职面试有关，蔡老师准备了大量适合学生的求职面试技巧、求职信息渠道以及相关词汇输入，可谓用心良苦。

姚莹老师展示的单元课件制作精良，她利用背景视频做背景介绍，并结合视频内容抛出问题引起学生讨论的兴趣，以多问题形式引导学生理解课文，让学生主动阅读寻找答案，之后老师再讲解重点难点，将教师授课为主转变为学生积极阅读回答问题为主的课堂。而在综合课四级备考有作文和翻译两项，姚莹老师分别列出不同模块，对学生加以相应的练习指导讲解，同时让学生练习巩固，然后进行评析。

李灿教授与尹明祥教授属理智型教学风格，讲课深入浅出，强调词汇的积累，着重夯实学生的英文基础以及文化熏陶，尹教授强调引导学生的批判性思维，提醒学生不要盲目认可文中作者观点，善于结合热点新闻引导学生开口讨论。两位教授都认为，老师在讲课时需要条理清楚，层层剖析，环环相扣，结构严谨，用思维的逻辑力量以及语言的魅力来吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。第四教研室的老师们均认为，学生通过聆听两位教授的讲解，不仅能学到知识，也能受到老师们严谨治学的熏陶及感染。

通过本次讨论，老师们均受益匪浅，并一致认为教学不应太拘泥于某种传统的特定形式，在不同的单元和板块，应采用行而有效的教学方法，教学模式应丰富多彩而不显杂乱无章，在能够充分锁住学生的课堂注意力的同时提升教学质量。对于四级的备考内容，老师应该在提升学生英文的基础上，结合出题思路，授予学生实用的应试技巧。