本学期我在商务英语专业担任的课程是希腊罗马神话，授课对象是18级商务英语专业的同学们。以下是本学期线上授课的课程思考与分享。
一、课前：录课的制作
由于我采取的上课模式是以录课+线上知识点梳理、答疑和讨论为主，那么如何制作有吸引力且启发性的录课就成为了我最看重的一个环节。
在教学视频里面我会加入不同学者的专访等多种形式，根据商务英语专业的学科特点，适当地引入一些关于商品品牌与神话之间联系的案例，并通过线上和同学们一起讨论的方式，让大家渐渐地意识到、了解到继而主动开始去探究神话和自己专业的相关性。
二、课堂中：尊重学生的思考方式+积极适当的引导
1）适当调整教学语言，点明课程学习的意义
对于通识型课程的讲授，我避免过多使用高深的教学语言，更偏向“接地气”的讲解方式，多用现实生活中的现象举例去阐述每一个神话现象背后的社会意义。但在寓教于乐的同时，也时刻提醒同学们学习神话的意义不止是听几个故事、捧腹大笑那么简单和表面，“我们学的不仅仅是what，要想具有更高的视界，要多问一问how and why”。
2）启迪不同学科结合的可能性+多种思维方式中建立同辈间相互学习的习惯
在教学的过程中，还需要注意帮同学们建立相似课程的知识点连接，比如英美文化、西方文明史等。神话课和这些课程之间都有重叠和互通的知识点，而通过讲解，同学们会将一些学过的知识点串起来，拥有一个整体全局的概念，而不是像拼图一样散乱着。
在每节课开始之前，通过群公告发布清楚的今日安排，待到同学们完成录课的学习后，先不立马总结今日的重点，而是先请大家畅所欲言，分享今天学的所有东西到群里。这样做的目的有两个：一、可以较清楚地了解每个同学的学习关注点和侧重点是什么，这也是一种尊重同学们的表现，让他们感受到自己的观点和别人的观点就算不同，也可以自由表达。只有建立在“不怕错、敢于讲”的基础之上，同学们才会真正掌握主动学习、思考的方法；二、通过这样的分享，同学们对于不同的观点和知识点总结一目了然，正好起了一个查漏补缺的作用。这也就是一种“变相”的知识点梳理，只不过主动权交给了学生。
3）老师适当而积极的引导
接下来再根据同学们梳理的知识点，加上我补充的一些内容公示在群里，然后明确开始一个点一个点的讨论。在讨论的过程中，如果有同学有疑问了，我不会立即回答，会请大家一起回答，这样班级的学习氛围都会是在一个很活跃且有效的沟通状态中了，避免了老师与学生一问一答，其他同学无所事事的局面出现。另外，网络上的教学语言可适当区别于教室里的教学语言，贴近同学们的生活，让他们感受到网络学习不是一座大山，而是多样化表达的一个出口。
最后，课程将结束时，我会再一次罗列“今日重点”，并且留下思考题或者是作业，得到同学们肯定的回应之后，结束今日课程。在课后，我会通过平台传送补充学习材料，帮助同学们更深层次地学习。
祝愿同学们学习希腊神话这门课程始终都是带着快乐的心情、轻松的情绪和更加饱满的激情！尽管隔着屏幕，Ellen始终与你们的心同在一起！
外国语学院
文图|谭 昶
编辑|梁美欣
初审|陈贝贝
复审|李文蓓
终审|欧衍伽
2020年5月15日
